SIEE

La Institución Educativa Departamental PIO X Regentado por el Consejo Directivo, Presidido por rectoría, en concordancia con lo establecido en el artículo 143 de la ley General de Educación, ley 115 del 8 de febrero de 1994 y en cumplimiento de las leyes 1098 de infancia y adolescencia, ley 1620 de 2013 y su decreto reglamentario 1965 de septiembre del mismo año, Decreto 1290 de 2009, Decreto 1075 de 2015, decreto 3020

Artículo 2.3.3.3.3.4. Definición del sistema institucional de evaluación de los estudiantes, por medio del cual se establece el Sistema de Evaluación del Aprendizaje y Promoción de los estudiantes de los niveles de Preescolar, Educación Básica Primaria, Educación Básica Secundaria, Media Técnica, educación para adultos y jóvenes en extraedad, dentro del marco de educación en la diversidad para el colegio IED Pío X del Municipio de Chipaque.

CONSIDERANDO:

1.   Que el artículo 2.3.3.3.3.4. Definición del sistema institucional de evaluación de los estudiantes, determina los aspectos que debe contener el sistema de evaluación institucional de los estudiantes que hace parte del proyecto educativo institucional. 

2.    Que el decreto 1075 del 26 de mayo de 2015, decreto único reglamentario del sector educación, sección 3: evaluación del aprendizaje y promoción de los estudiantes de los niveles de educación básica y media, artículo 2.3.3.3.3.5. Escala de valoración nacional. Determina que Cada establecimiento educativo definirá y adoptará su escala de valoración de los desempeños de los estudiantes en su sistema de evaluación y que, Para facilitar la movilidad de los estudiantes entre establecimientos educativos, cada escala deberá expresar su equivalencia con la escala de valoración nacional.

3.   Que en los artículos 50 y 52 del Decreto 1860 de agosto 3 de 1994, se designa al Consejo Académico, para que conforme y designe las comisiones de evaluación y promoción, integradas por un número plural de docentes y reglamente la promoción y evaluación y actividades de recuperación de acuerdo a las normas establecidas.

4.  Que el articulo 24 literal (b) del decreto 1860 de 1994 faculta al Consejo Académico y dispone: “estudiar el currículo y propiciar su continuo mejoramiento, introduciendo las modificaciones y ajustes necesarios de acuerdo a la ley”.

5.   Que es deber de la Institución promover el desarrollo de las políticas públicas educativas, en coherencia con el Enfoque Pedagógico Institucional, definido en el PEI. 

6.   Que es deber de la Institución propender por la continua cualificación del proceso educativo que ofrece, en concordancia con las políticas de calidad establecidas por la Secretaría de Educación de Cundinamarca   

7.    Que a partir de la publicación de la ley 1145 de 2017 por el cual se organiza el Sistema Nacional de Discapacidad, el IED Pio X de Chipaque asume la organización del servicio de apoyo pedagógico para la atención de los estudiantes con discapacidad y con talentos excepcionales en el marco de la educación inclusiva.

8.    Que es competencia del Consejo Directivo adoptar los cambios y modificaciones al Sistema Institucional de Evaluación

9.   Que el Decreto 1075 del 25 de mayo de 2015, Por medio del cual se expide el Decreto Único Reglamentario del Sector Educación, en el Artículo 2.3.3.3.3.4. Definición del sistema institucional de evaluación de los estudiantes. Indica lo que el sistema evaluación institucional de los estudiantes que hace parte del proyecto educativo institucional debe contener, por lo tanto:

RESUELVE

ARTÍCULO 1º: PROPÓSITOS DE LA EVALUACIÓN INSTITUCIONAL DE LOS ESTUDIANTES: Son propósitos de la evaluación de los estudiantes en la institución Pío X:

ü Identificar las características personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos de aprendizaje del estudiante para valorar sus avances.

ü Proporcionar información básica para consolidar o reorientar los procesos educativos relacionados con el desarrollo integral del estudiante.

ü Suministrar información que permita implementar estrategias pedagógicas para apoyar a los estudiantes que presenten debilidades y desempeños superiores en su proceso formativo,

ü Determinar la promoción de estudiantes.

ü Aportar información para el ajuste e implementación del plan de mejoramiento institucional.

PARÁGRAFO: Los propósitos de la evaluación de los estudiantes de la IED Pio X están enmarcados en los parámetros de la Educación Inclusiva priorizando.

1.     La identificación de la condición de diversidad de los estudiantes e implementación de las acciones correspondientes para su atención acorde con las políticas para la educación inclusiva y el protocolo de atención de la IED Pio X. La condición de diversidad del estudiante será diagnosticada única y exclusivamente por profesionales de la salud.

2.    El diseño del Plan individual del ajuste razonable PIAR de los estudiantes diagnosticados con barreras para el aprendizaje o talentos excepcionales con base al seguimiento Psicopedagógico elaborado a partir del diagnóstico neuropsicológico y/o profesional de la salud.

3.    La evaluación cualitativa acorde con la evolución progresiva y sin límite de tiempo del aprendizaje del estudiante mediante el Plan individual del ajuste razonable PIAR y pedagógica elaborada por los docentes de cada asignatura.

ARTÍCULO 2º: CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN:

Para la evaluación y promoción de los estudiantes del IED Pío X se tiene en cuenta el Nivel de Competencia y Desempeño establecidos como requisitos y demostraciones descritas en el Plan de Estudios.

· NIVEL DE COMPETENCIA: Hace referencia al comportamiento manifiesto, evidencias, señales o rasgos observables que permite afirmar al docente y al estudiante que la meta, es decir los aspectos evaluativos, se ha o no alcanzado.

· DESEMPEÑO: Es lo que debe saber y saber hacer un estudiante dentro de los aspectos evaluativos a desarrollar, es lo que mide o indica si el estudiante está alcanzando o no el aspecto evaluativo deseado dentro del grado y nivel de desarrollo del educando.

a.)   Para la promoción de grado preescolar se debe cumplir con el 75% de las actividades académicas.

b.)   Para ser promovido en cualquiera de los grados de educación básica se debe cumplir con las siguientes reglas:

·  Aprobar todas las áreas del plan de estudios.

·  Cumplir como mínimo con el 80% de asistencia a cada una de las áreas del plan de estudios.

c.)        Para ser promovido en cualquiera de los grados de educación media se debe cumplir con los siguientes requisitos:

· Haber aprobado todas las áreas del plan de estudios.

· Cumplir como mínimo con el 90% de la asistencia a las actividades académicas.

d.) Los estudiantes que tengan problemas de salud o tratamiento especial deben traer oportunamente las certificaciones médicas expedidas por la EPS, para ser tenidos en cuenta en evaluaciones y recuperaciones.

e.)   Los padres tienen la obligación de asistir a las convocatorias del colegio para enterarse del rendimiento y comportamiento de sus hijos.

f.)    Para ser promovido dentro de los diferentes grados el estudiante deberá tener como mínimo, nota evaluativa de básico (60%) en los tres periodos académicos de cada una de las áreas del plan de estudios.

g.) La nota final será el resultado final del ponderado de los tres períodos académicos aprobados por el estudiante previamente.  El porcentaje para el ponderado de cada periodo académico se estableció que durante este año serán: primer periodo 30%, segundo periodo 30 % y tercer periodo 40%

h.) La promoción o reprobación del año escolar de los estudiantes quedará definida una vez finalizado el año escolar, teniendo en cuenta los anteriores criterios y será legalizada por la Comisión de evaluación- promoción de cada grado y el consejo académico de la institución.

i.)     Los niños que reprueben el año escolar más de una vez, se sugerirá remitirlos al especialista respectivo previo criterio del docente y el Psico-orientador para analizar si tiene algún tipo de barrera de aprendizaje y mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje.

PARÁGRAFO: La evaluación de los estudiantes del IED Pío X diagnosticados con barreras del aprendizaje o talentos excepcionales en el marco de la educación inclusiva, será cualitativa acorde a la evolución progresiva sin límite de tiempo o aprobación, por cuanto obedece a un proceso gradual y fluctuante dadas las condiciones individuales de cada estudiante y a los cambios permanentes en la flexibilización curricular, pedagógica y didáctica que se pueden dar según los resultados.

Para la elaboración de la flexibilización curricular, pedagógica y didáctica el docente de cada asignatura tendrá en cuenta las debilidades y habilidades cognitivas y comportamentales del estudiante plasmadas en el   seguimiento psicopedagógico elaborado con base al diagnóstico de especialistas de la salud, psicólogos o psiquiatras.

Los estudiantes del IED Pío X diagnosticados con barreras del aprendizaje o talentos excepcionales en el marco de la educación inclusiva serán promovidos al grado siguiente con la valoración cualitativa del nivel de competencia y desempeño logrados hasta el final de cada año lectivo, dicha valoración desglosara el proceso y recomendaciones pertinentes del docente de cada asignatura siendo una guía y punto de partida para la  planeación y elaboración de la flexibilización curricular, pedagógica y didáctica del siguiente año.

ARTÍCULO 3º: ESCALA DE VALORACIÓN INSTITUCIONAL Y SU RESPECTIVA EQUIVALENCIA CON LA ESCALA NACIONAL:

La I.E.D. Pío X define y adopta la siguiente escala de valoración de los desempeños de los estudiantes en su sistema de evaluación para las competencias en cada área del conocimiento:

1.  DESEMPEÑO SUPERIOR: Cuando el estudiante supera o va más allá del nivel de competencia esperado y posee un mayor grado de habilidades destrezas y saberes dentro del área y nivel de pensamiento esperado. Además, alcanza una valoración entre el 90 % y 100 % de los aspectos evaluativos propuestos.

2.  DESEMPEÑO ALTO: Cuando el educando alcanza sin dificultad el nivel de competencia deseado y tiene habilidades, destrezas y saberes dentro del área y nivel de pensamiento esperado. Además, alcanza una valoración entre el 80 % al 89 % de los aspectos evaluativos propuestos.

3.    DESEMPEÑO BÁSICO: Cuando el educando alcanza el nivel de competencia con dificultad y tiene habilidades, destrezas y saberes dentro del área, grado y nivel de pensamiento esperado.  Además, alcanza una valoración entre el 60 % al 79 % de los aspectos evaluativos propuestos.

4.  DESEMPEÑO BAJO: Cuando el estudiante no alcanza el nivel de competencia y no tiene las habilidades, destrezas y saberes dentro del área, grado y nivel de pensamiento esperado. Además, alcanza una valoración entre el 10 % al 59 % de los aspectos evaluativos propuestos.

La equivalencia porcentual de cada nivel de desempeño será la siguiente:

PARÁGRAFO: Los estudiantes del IED Pío X diagnosticados con barreras del aprendizaje o talentos excepcionales en el marco de la educación inclusiva tendrá la escala de valoración de los desempeños institucional toda vez que el estudiante haya alcanzado el nivel de desempeño  y competencia deseado, dicha valoración oscilará entre Básico, Alto y superior, si el estudiante aún no ha alcanzado el desempeño y competencia deseado su valoración será “en proceso”, si el  docente considera que es necesario reestructurar  o reajustar la competencia y desempeño puesto que el estudiante denota alta dificultad para el cumplimiento de la misma debido a  su condición diagnostica, dicho cambio deberá estar  justificado en la evaluación cualitativa.

ARTÍCULO 4º: ESTRATEGIAS DE VALORACIÓN INTEGRAL DE LOS DESEMPEÑOS DE LOS ESTUDIANTES:

1.  El fin de la valoración integral es comprobar si los aspectos evaluativos han sido desarrollados por el educando y en qué medida, pero no solamente se evaluará los aspectos evaluativos cognitivos, si no que se tendrá en cuenta otros aspectos relacionados con las dimensiones del ser humano, que son: aprender a ser, conocer, convivir y hacer.

2.  En las pruebas y actividades de evaluación de los estudiantes se deben tener en cuenta entre otras, la aplicación de las siguientes estrategias:

a.)   Actividades de comprensión, interpretación, argumentación y proposición.

b.)   De análisis y síntesis.

c.)   De reflexión crítica.

d.)   De apropiación y relación de conceptos.

e.)   De aplicación de experiencias de la realidad.

f.)    De desarrollo de habilidades y destrezas.

g.)   De desarrollo de la creatividad.

h.)   De investigación.

i.)     De redacción de informes y ensayos.

j.)     Informes de laboratorio, de observación, experimentación, aplicación de consultas.

k.)   Desarrollo de guías de trabajo.

l.)     Participación en clase.

m.) Ampliación de conocimientos por autoaprendizaje.

n.)   Exposiciones, dramatizaciones, vivencias de valores.

o.)   Interpretaciones vocales e instrumentales.

3.     La valoración integral tiene como fundamento la necesidad de trabajar en relación del perfil deseado del egresado de la institución. Por tales razones en la valoración del desempeño del estudiante se tendrán en cuenta los siguientes Aspectos Evaluativos:

a.) ASPECTO COGNITIVO: (saber conocer). Este aspecto tiene una valoración del 40 % divido en 25 % una prueba trimestral con diseño tipo SABER-ICFES y 15 %  al manejo conceptual, aplicación de conocimiento en ámbitos y contextos particulares, procesamiento de la información, interpretación, argumentación y propuestas, superación de dificultades, comprensión, reconocimiento y utilización del lenguaje técnico científico propio del área, asimilación y aplicación a la práctica  de los conceptos trabajados, aportes e iniciativas en el trabajo  tanto  en  el  aula  como  fuera  de ella y  en  forma  individual o  grupal, exposiciones y control de lectura, expresión oral correcta y adecuada, evaluaciones orales y escritas, técnicas de trabajo intelectual (esquemas, mapas conceptuales, reseñas), síntesis y análisis de resultados, formulación y comprobación de hipótesis.

b.) ASPECTO PROCEDIMENTAL - TRABAJO EXTRACLASE: (saber hacer). Este aspecto tiene una valoración del 35% y hace referencia al manejo de técnicas, búsqueda y empleo de procesos y estrategias operativas, selección y organización de la información, utilización de la codificación de la información significativa, resolución de problemas y situaciones, toma de apuntes, sigue instrucciones, realiza actividades de apoyo, presentación de trabajos, maquetas, talleres, guías de apoyo, mapas conceptuales, portafolio, consultas de investigación, Presentación – sustentación de trabajos según las normas establecidas en el área,  búsqueda y uso de fuentes de información, Autonomía en el aprendizaje, uso racional de las TIC, Consultas temáticas, ensayos, resúmenes, Carteleras de apoyo para exposiciones, creaciones literarias y artísticas, diseño de proyectos y sustentaciones, redacción de informes y ensayos, dramatizaciones  informes de campo, experiencias significativas y creatividad.

c.) ASPECTO SOCIALIZADOR: (saber ser). Este aspecto tiene una valoración del 20% y hace referencia a las relaciones interpersonales, actitud, motivación, esfuerzo, dedicación responsabilidad en el cumplimiento de sus labores, asistencia, puntualidad, interés en la búsqueda del desempeño, participación, comportamiento general en clase, materiales necesarios para la clase, corrección de las sugerencias hechas, disposición para interactuar y comunicarse, trabajo en equipo, cooperación en el aula, respeto de normas, acuerdos y pactos, buena convivencia, tolerancia y diálogo, respeto de opiniones y diferencias, resolución de inquietudes, cooperación con el trabajo en equipo,  ayuda en la solución de conflictos, cumplimiento del manual de convivencia y sentido de pertenencia.

d.) La CO y AUTOEVALUACION: Este aspecto tiene una valoración del 5% y hace referencia  a aclarar dudas en clase, respetar a sus compañeros y docentes, su actitud con respecto al desarrollo de la clase, cumplir con las actividades programadas, ingresar puntualmente a cada clase, portar debidamente el uniforme, aportar significativamente en el trabajo en equipo, cumplir con las normas establecidas en el manual de convivencia, dedicar tiempo suficiente para preparar las evaluaciones, cumplir con los materiales requeridos para la clase, participar respetando la palabra de su compañero, integrarse fácilmente al grupo, soy comprometido con las actividades que me asignan, tengo interés por aprender. Tengo responsabilidad y organizado en la entrega de mis trabajos. Organización y uso de los materiales.  Autonomía en el aprendizaje. Respeto y tolerancia hacia los demás.

PARÁGRAFO 1: Cada docente llevará un registro de valoración integral de estos cuatro (4) aspectos evaluativos del estudiante en su área respectiva y el resultado de esta será la valoración final del área. El Consejo Académico establecerá el formato o formatos necesarios para el registro de las valoraciones de aprendizaje de los estudiantes teniendo en cuenta los criterios consignados en el presente acuerdo.

PARÁGRAFO 2: El área de integrada, conformada por Educación física, Educación Artística y Tecnología e informática los criterios de evaluación a aplicar serán: Aspecto Procedimental: 60%; Aspecto Cognitivo: 25%; Aspecto socializador 10%; Autoevaluación 5%. Solo para esa área debido a que son áreas que evalúan procesos prácticos.

PARÁGRAFO 3: Para los estudiantes diagnosticados con barreras del aprendizaje o talentos excepcionales en el marco de la educación inclusiva, las estrategias de valoración integral de desempeño serán los institucionales acordes con la condición específica de los estudiantes según el diagnóstico de especialistas.

ARTÍCULO 5º: ACCIONES DE SEGUIMIENTO PARA EL MEJORAMIENTO DE LOS DESEMPEÑOS DE LOS ESTUDIANTES DURANTE EL AÑO ESCOLAR:

1. Suministrar y ofrecer información permanente acerca de cómo transcurren los procesos evaluativos y como esta información permite realizar modificaciones oportunas.

2.  Aplicar la evaluación para mejorar, por tanto, permitir y realizar modificaciones, para reconducir y favorecer el cumplimiento de metas académicas y de formación en beneficio de la mayor parte de los estudiantes.

3.  Promover y garantizar la presentación de pruebas externas que se caractericen por su transparencia y cuyos fines conduzcan al mejoramiento y consecución de metas previstas.

4. Teniendo en cuenta el decreto 1290 de 2009 en su artículo 3, inciso 1 indica que los propósitos de la evaluación institucional de los estudiantes es identificar las características personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos de aprendizaje del estudiante para valorar sus avances.

5.   La institución considera que la evaluación debe ser un proceso continuo e integral por lo tanto las acciones  para mejorar los desempeños  de los estudiantes se realizan  durante el proceso de enseñanza aprendizaje y  en el momento de encontrar  una dificultad se  proporciona al estudiante un reajuste en el método y estrategia  pedagógica  que sea la más apropiada para la evaluación del proceso, estas acciones pueden ser flexibles para estudiantes con dificultades  y está al criterio del docente titular del área.

6.   Se aplicarán pruebas tipo SABER de manera periódica a todos los estudiantes desde el grado Tercero (3ro) hasta el grado once (11) de acuerdo a las temáticas desarrolladas previamente según el currículum, como lo estipula el artículo 4, numeral 3, literal (a) ASPECTO COGNITIVO, esto con el fin de contextualizar al estudiante en la presentación de pruebas externas tipo SABER exigidas por el Ministerio de Educación Nacional para la mejora de la Calidad Académica.

PARÁGRAFO: Para los estudiantes diagnosticados con barreras del aprendizaje o talentos excepcionales en el marco de la educación inclusiva, las acciones de seguimiento para el mejoramiento del desempeño serán las institucionales teniendo en cuenta que para los mismos no hay límite de tiempo y serán  acordes con el seguimiento psicopedagógico individual del estudiante donde se evidencian las habilidades y debilidades cognitivas y comportamentales del mismo según el diagnóstico de los profesionales de la salud.

ARTÍCULO 6º PROCESOS DE AUTOEVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES:

1.   Favorecer acciones que permitan la autoevaluación, la toma de decisiones inmediatas y responsables que contribuyan a la mejora continua de los procesos de enseñanza y aprendizaje.

2.   La garantía de opciones que permitan decidir asertivamente en momentos claves constituye un factor significativo en la consecución de la calidad educativa deseada.

3.   Permitir y ofrecer respuestas adecuadas a la diversidad de los estudiantes, son condiciones que facilitan la equidad y la igualdad en la institución Educativa.

4.    El estudiante evaluará sus propias acciones es decir valora la formación de sus aspectos evaluativos con referencia a los propósitos de formación, criterios de desempeño, los saberes esenciales y las evidencias requeridas que son el autoconocimiento y la autorregulación.

5.   La autoevaluación debe ir incluida en el registro de valoración integral en cada área del conocimiento. Esta se aplicará al finalizar cada periodo académico, los criterios y el formato de registro serán establecidos por el Consejo Académico.

PARÁGRAFO: Para los estudiantes diagnosticados con barreras del aprendizaje o talentos excepcionales en el marco de la educación inclusiva, el proceso de autoevaluación será elaborado por el estudiante en compañía de los docentes de aula y orientador.

ARTÍCULO 7º: LAS ESTRATEGIAS DE APOYO NECESARIAS PARA RESOLVER SITUACIONES PEDAGÓGICAS PENDIENTES DE LOS ESTUDIANTES:

Los estudiantes que, una vez realizadas las pruebas bimestrales, hayan obtenido DESEMPEÑO BAJO como valoración final de una o más áreas, presentarán el debido Plan de mejoramiento diseñado por el docente de cada área en el formato institucional, el cual deberá estar firmado por el acudiente y el estudiante en el momento de presentar las actividades pertinentes. Tendrá lugar, dentro del décimo treceavo (13) o catorceava (14) semana de cada período académico. Una vez cumplido este tiempo el docente informara al padre de familia y al estudiante el resultado obtenido en este proceso de situaciones pedagógicas pendientes por medio de un acta firmada por el estudiante y el docente.

Tener en cuenta las recomendaciones y estrategias los descriptores de evaluación de los planes de área, para elaborar el plan de mejoramiento de los estudiantes con desempeño bajo.

Si terminado el tiempo destinado para la nivelación, las situaciones pedagógicas pendientes persisten; el estudiante deberá presentar actividades evaluativas en las dos (2) últimas semanas del tercer periodo. El apoyo a las dificultades académicas presentadas durante el tercer periodo será atendido por el docente del área simultáneamente con el desarrollo del programa y en horario habitual de clases.

Las actividades y evaluaciones que se realicen como apoyo a situaciones pedagógicas pendientes, siempre tendrán como objetivo la superación de las dificultades propias de la temática del área, evidenciadas en el desempeño del estudiante.

Para los estudiantes diagnosticados con barreras del aprendizaje talentos excepcionales en el marco de la educación inclusiva, las actividades de nivelación serán de carácter permanente de acuerdo al Plan individual del ajuste razonable PIAR y estrategias individuales implementadas según las necesidades de cada estudiante.

La promoción de cada una de las áreas estará a cargo del docente titular de la misma se hará en la última semana del año escolar

PARÁGRAFO: Para los estudiantes diagnosticados con barreras del aprendizaje talentos excepcionales en el marco de la educación inclusiva, las actividades de nivelación serán de carácter permanente sin límite de tiempo de acuerdo al Plan individual del ajuste razonable PIAR y estrategias individuales implementadas según las necesidades de cada estudiante. Si el docente considera que es necesario reestructurar o reajustar la competencia y desempeño puesto que el estudiante denota alta dificultad para el cumplimiento de la misma dada su condición diagnostica, dicho cambio se puede realizar en cualquier momento del año lectivo y deberá estar justificado en la evaluación cualitativa.

ARTÍCULO 8º: ACCIONES PARA GARANTIZAR QUE LOS DIRECTIVOS DOCENTES Y DOCENTES DEL ESTABLECIMIENTO CUMPLAN CON LOS PROCESOS EVALUATIVOS ESTIPULADOS EN EL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN:

La I.E.D. Pío X garantizará los derechos del estudiante, para el mejor desarrollo de su evaluación integral, bajo las siguientes acciones:

1.    Garantizándole que el docente lo evalúe de manera integral en todos los aspectos académicos, personales y sociales.

2.    Dando a conocer el Sistema Institucional de Evaluación del aprendizaje de los estudiantes sus criterios, procedimientos e instrumentos, de evaluación y promoción desde el inicio del año escolar.

3.  Brindando información pertinente que den a conocer los resultados de los procesos de evaluación y respondiendo las inquietudes y solicitudes presentadas al respecto.

4.  Garantizado a los estudiantes la asesoría y acompañamiento de los docentes en el cumplimiento de las situaciones de apoyo pendientes.

5.   El docente del área correspondiente debe llevar un registro de seguimiento tanto de valoración integral como de asistencia de cada uno de los estudiantes. Igualmente, un registro de acciones de apoyo, que se presentarán a coordinación académica periódicamente.

6.   Los docentes deben presentar un informe periódico de seguimiento a la Comisión de Evaluación.

PARÁGRAFO: Para los estudiantes diagnosticados con barreras del aprendizaje talentos excepcionales en el marco de la educación inclusiva, el docente debe llevar un registro detallado de la flexibilización curricular, pedagógica y didáctica implementada al estudiante al igual que el seguimiento, resultados o variaciones del mismo.

ARTÍCULO 9º: PERIODICIDAD DE ENTREGA DE INFORMES A LOS PADRES DE FAMILIA:

El año escolar se organizará en tres (3) periodos, cada uno de trece (13) semanas académicas.  El padre de familia recibirá tres (3) informes de valoración integral más el informe final de aprobación o reprobación del año escolar.

ARTÍCULO 10º: ESTRUCTURA DE LOS INFORMES DE LOS ESTUDIANTES, PARA QUE SEAN CLAROS, COMPRENSIBLES Y DEN INFORMACIÓN INTEGRAL DEL AVANCE EN LA FORMACIÓN.

1.  El Registro o planilla permanente de Valoración Basado en Actividades de Evaluación, contiene específicamente los siguientes aspectos:

Ÿ Identificación precisa de la Institución.

Ÿ Área y Período.

Ÿ Nombre del Estudiante.

Ÿ Enunciado de todas las Actividades de Evaluación.

Ÿ Valoración integral teniendo en cuenta los aspectos evaluativos definidas en el artículo 4°, numeral 3 del presente acuerdo Definitivo, aparecerá nota cualitativa y cuantitativa en porcentaje.

Ÿ Registro de asistencia

Ÿ Observaciones.

2.     BOLETÍN ACADÉMICO DE PERIODO:

Ÿ Identificación de Institución, grado, estudiante, periodo y año.

Ÿ Valoración del desempeño del estudiante en cada una de las áreas, de acuerdo con la escala consignada en el artículo 3° del presente acuerdo.

Ÿ Descripción de su desempeño bajo los siguientes criterios FORTALEZAS, DEBILIDADES, RECOMENDACIONES Y ESTRATEGIAS.

Ÿ Valoración de la convivencia escolar

Ÿ Observaciones.

3.  BOLETIN ACADÉMICO DE PERIODO Para los estudiantes diagnosticados con barreras del aprendizaje o talentos excepcionales en el marco de la educación inclusiva tendrá:

· Identificación de Institución, grado, estudiante, periodo y año.

· identificación de la asignatura

· aspecto evaluativo general del grado

· aspecto evaluativo específica para el estudiante.

· didáctica utilizada para el grado.

· didáctica especifica utilizada para el estudiante.

· avances obtenidos.

· Observaciones

· Valoración superior, alto, básico o en proceso

· Valoración de la convivencia escolar

· Firmas de la dirección de grado y Coordinación

4.     El Informe Final de Valoración Integral de los estudiantes del ciclo normal: contiene:

· Identificación de Institución, grado, estudiante, periodo y año.

· Valoración del desempeño del estudiante en cada una de las áreas, de acuerdo con la escala consignada en el artículo 3° del presente acuerdo.

· Situación académica del estudiante al finalizar el año (PROMOCION)

· Observaciones.

· Firmas de la dirección de grado y Coordinación

5.     El informe final de los estudiantes diagnosticados con barreras del aprendizaje o talentos excepcionales en el marco de la educación inclusiva contiene:

Ÿ Identificación de Institución, grado, estudiante, periodo y año.

· valoración del desempeño del estudiante en cada una de las áreas superior, alto, básico o en proceso.

Ÿ consolidado de todos los boletines académicos de periodo

Ÿ Situación académica del estudiante al finalizar del año (PROMOCION)

Ÿ Observaciones.

6.     Constancia o Certificación de Estudio: contiene:

      Identificación de la Institución, Grado, Estudiante y Año.

· Áreas de estudio.

· Valoración Primer Periodo

· Valoración Segundo Periodo

· Valoración Tercer Periodo.

· Promoción

· Valoración Definitiva.

· Novedad, especificando fecha y descripción de la novedad.

7. La Constancia o Certificación de Estudio de los estudiantes con discapacidad en proceso de inclusión o talentos excepcionales en el marco de la educación inclusiva, contiene:

· Identificación de la Institución, Grado, Estudiante y Año.

· Áreas de estudio.

· Boletín del Primer Periodo

· Boletín del Segundo Periodo

· Boletín del Tercer Periodo.

· Boletín final

· Novedad, especificando fecha y descripción de la novedad.

ARTÍCULO 11º: INSTANCIAS, PROCEDIMIENTOS Y MECANISMOS DE ATENCIÓN Y RESOLUCIÓN DE RECLAMACIONES DE PADRES DE FAMILIA Y ESTUDIANTES SOBRE LA EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN.

1.)   LA COMISIÓN DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL PÍO X estará integrada por:

· Rector o su delegado

· Coordinador de nivel

· Director de Curso

· Profesor del área que evalúa las   Estrategias y Acciones de Apoyo Pendientes.

· Representante de Padres de Familia de cada grado.

· Orientación

2.)   SON FUNCIONES DE LA COMISIÓN DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN: Son funciones de la Comisión de Evaluación y Promoción las siguientes:

a.   Reunirse antes de finalizar cada periodo académico con el fin de analizar los casos persistentes con Desempeños Bajos en la consecución de las competencias.

b. Como resultado del análisis, las comisiones prescribirán las acciones pedagógicas de apoyo y estrategias complementarias y necesarias para alcanzar niveles de desempeño satisfactorios. Las acciones pedagógicas de apoyo y estrategias complementarias se realizarán simultáneamente con las actividades académicas en curso.

c.    Recomendar la promoción anticipada, de los estudiantes que muestren persistentemente desempeños superiores.

d.    Definir la promoción de los estudiantes al finalizar el año académico, acorde con los criterios académicos, de asistencia y cumplimiento con las áreas del Plan de estudios tal como lo establece el artículo 2 del presente Acuerdo Institucional y fundamentándose en el reconocimiento de la existencia de diferencias en el ritmo de según sus capacidades y aptitudes personales.

e.    Revisar las evaluaciones practicadas en los grados precedentes, con el fin de determinar las actividades complementarias especiales que requieran cumplir los estudiantes para satisfacer debidamente el alcance de las competencias.

ARTICULO 12: CONDUCTO REGULAR EN EL PROCEDIMIENTO DE QUEJAS Y RECLAMOS EN RELACIÓN CON LA EVALUACIÓN: (MANUAL DE PROCEDIMIENTOS DE LA INSTITUCIÓN):

a.     Dirigir su queja, reclamo o petición al docente titular del área.

b.     Si no encuentra solución en la primera instancia deberá enterar al director de Curso quien remitirá el caso a coordinación.

c.     Si considera que en las dos anteriores instancias no ha sido escuchado, o su queja o petición no ha sido resuelta, dirigirse por escrito ante la coordinación.

d.     Si encuentra necesario acuda a la Comisión de Evaluación y Promoción

e.     Solicite respetuosamente al Consejo Académico el estudio de su petición.

f.      Cuarta instancia, hacer conocer la situación de inconformidad en rectoría.

g.  Como instancia final, en la institución, plantee su inconformidad y solicite el estudio de su petición ante el Consejo Directivo, cuando las anteriores instancias hayan fallado en contra de su petición y usted considere que su caso debe ser revisado.

PARÁGRAFO 1: Para los estudiantes diagnosticados con barreras del aprendizaje talentos excepcionales en el marco de la educación inclusiva se dirigirá al Docente con funciones de Orientador y Docente de apoyo si no encuentra respuesta del docente titular del área, quienes seguirán el conducto regular establecido de acuerdo con el caso.

PARÁGRAFO 2: Para los estudiantes que ingresan a la Educación Media y obtener el título de Bachiller se tendrá en cuenta lo siguiente:

ARTÍCULO 13: REQUISITOS PARA INGRESAR A LA EDUCACIÓN MEDIA

Los estudiantes que culminen la educación básica secundaria grado 9° podrán ingresar a la educación media cuando hayan cumplido con los requisitos adoptados por la I.E.D. Pio X en su proyecto educativo institucional, de acuerdo con la ley y las normas reglamentarias. Artículo 19 de la Ley 115 y Decreto 1860 de 1994, Artículo 11.

Para que los estudiantes cumplan con los requisitos legales académicos deberá reposar en su correspondiente carpeta los siguientes documentos.

1.     Tener los certificados escolares de aprobación de los grados 5° a 8°

2.     Haber cursado y aprobado toda la malla curricular del grado Noveno

3.     Estar por todo concepto en paz y salvo dentro de la I.E.D.

4.     Documentación actualizada en secretaria de la I.E.D.

ARTÍCULO 14: REQUISITOS PARA OBTENER EL TÍTULO DE BACHILLER TÉCNICO

Los estudiantes que culminen la educación media obtendrán el título de Bachiller Técnico con especialidad en Gestión Ambiental. Para esta opción debe tenerse en cuenta que el artículo 27 de la Ley 115 de 1994 estipula que la educación media se compone de los grados 10° y 11°, los cuales una vez terminados satisfactoriamente habilitan al establecimiento educativo para emitir el título correspondiente. Siendo así, sólo con la aprobación total del grado 11° el educando podría graduarse cuando hayan cumplido con todos los requisitos de promoción adoptados por la I.E.D. Pio X en su proyecto educativo institucional, de acuerdo con la ley y las normas reglamentarias. Decreto 1860 de 1994, Artículo 11.

Para que los estudiantes cumplan con los requisitos legales académicos deberá reposar en su correspondiente carpeta los siguientes documentos.

1.   Tener los certificados escolares de aprobación de los grados 5° a 10°

2.   Certificaciones de las horas de servicio social firmados por Coordinación y Orientación. (Resolución 4210 de 1996, Artículo 6)

3.    Haber cursado y aprobado toda la malla curricular del grado Décimo y Undécimo

4.    Estar por todo concepto en paz y salvo dentro de la I.E.D.

5.    Documentación actualizada en secretaria de la I.E.D.

ARTÍCULO 15º: MECANISMOS DE PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA EN LA CONSTRUCCIÓN DEL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES:

El presente acuerdo puede ser modificado por iniciativa de uno o más estamentos de la comunidad educativa de la IED. PIO X; dichas modificaciones solo tendrán vigencia cuando hayan sido estudiadas y aprobadas por Acuerdo Institucional del Consejo Académico y con la aprobación del Consejo Directivo.

El presente ACUERDO de promoción y evaluación fue elaborado con información recopilada en diferentes reuniones y propuestas de docentes, padres y teniendo en cuenta los aportes de los estudiantes y la reglamentación del MEN.

Por último, se efectuó varias reuniones entre del consejo académico de la institución en la que estuvieron los representantes de los docentes y directivas. Por último, fue avalado por el consejo directivo con representación de las directivas, padres de familia, representante estudiantil y representante de los gremios económicos para aprobar dicho ACUERDO.

Se estableció un plan de divulgación del presente SIEE con el fin de lograr su apropiación por parte de los docentes.

PARÁGRAFO: El proyecto o solicitud de modificación al presente acuerdo, debe presentarse por escrito debidamente motivado y justificado ante el Consejo Académico, quien lo someterá a estudio en las respectivas comisiones o áreas siendo debatido y aprobado por mayoría para ser entregado al Consejo Directivo con el fin de buscar su trámite legal o en su defecto ser archivado, con la debida justificación.

ARTÍCULO 16: PROMOCIÓN ESCOLAR:

La promoción de los estudiantes de la IED PIO X, se realizará conforme a los criterios establecidos en el artículo 2º del presente Acuerdo Institucional y siguiendo el siguiente procedimiento:

a.)   Aprobación de área, instancia responsable: docentes del área.

b.) Aprobación de grado, instancia: director de curso, docentes del grado, comisión de evaluación-promoción y Consejo Académico.

PARÁGRAFO: Los estudiantes del IED Pío X diagnosticados con barreras del aprendizaje o talentos excepcionales en el marco de la educación inclusiva serán promovidos al grado siguiente con la valoración superior, Alto o Básico del nivel de competencia y desempeño logrados hasta el final de cada año lectivo, inclusive si el resultado de la valoración es en proceso. Se aclara que los estudiantes diagnosticados con barreras de aprendizaje que no realicen el proceso.

ARTÍCULO17: PROCEDIMIENTO PARA LA PROMOCIÓN ANTICIPADA DE GRADO:

1.  PARA ESTUDIANTES QUE MUESTREN UN RENDIMIENTO SUPERIOR REQUISITOS

Durante el primer periodo del año escolar el consejo académico, previo consentimiento del padre de familia recomendará ante el consejo directivo la promoción anticipada al grado siguiente del estudiante que demuestre un rendimiento superior en el desarrollo cognitivo, personal y social en el marco de las competencias básicas del grado que cursa. Para tal efecto la I.E.D. Pío X ha establecido los siguientes criterios:

· Alto desempeño del estudiante en el grado anterior.

· No haber tenido promoción anticipada en el grado anterior.

· No haber sido sancionado disciplinariamente durante el grado anterior.

· Demostrar Alto desempeño en el grado actual.

· Superar una prueba integral del grado actual.

· Manifestación escrita de aceptación por parte del estudiante y de sus padres o representantes legales.

CRONOGRAMA

· Solicitud a rectoría con copia a coordinación por parte del padre de familia o representante legal del estudiante durante la semana 1 del año escolar.

· Estudio y aprobación de la solicitud por el consejo académico en la semana 5 del año escolar.

· Aplicación de la prueba integral por el director de curso, en la semana 6.

· Concepto favorable (o no) del consejo académico, en la semana 7.

· Acuerdo de promoción emitido por el consejo académico en la semana 8.

· Proceso de matrícula en la secretaria académica en la semana 8.

· Nivelación del estudiante promovido, labor de los docentes entre las semanas comprendidas entre la semana 8 y la 15

· Proceso de seguimiento, tarea del director de Curso de las semanas 15 a 40.

2. PARA ESTUDIANTES QUE NO HAYAN OBTENIDO SU PROMOCIÓN EL AÑO ANTERIOR REQUISITOS

· Estar legalmente matriculado en la institución

· Revisar su proceso de Convivencia escolar a partir del último semestre del año escolar inmediatamente anterior y hasta la fecha de su solicitud para verificar la inexistencia de sanción alguna.

· Dar cumplimiento al cronograma establecido en el numeral 4 del artículo 11° del presente acuerdo.

· Presentar una evaluación por competencias en el área o áreas reprobadas.

· El desempeño obtenido en la evaluación presentada debe registrar nota BÁSICO

· El rendimiento académico del actual periodo debe mostrar desempeño ALTO o SUPERIOR, en todas las áreas del plan de estudios, incluido la convivencia Escolar.

CRONOGRAMA

· Solicitud a rectoría con copia a coordinación, por parte del padre de familia o representante legal del estudiante, durante la última del año escolar.

· Estudio y Aprobación de la solicitud por el Consejo Académico, en la semana 1 del año escolar.

· Aplicación de la Prueba Integral, por el director de Curso, en la semana 2.

· Concepto Favorable (o no) del Consejo Académico, en la Semana 3.

· Acuerdo de Promoción emitido por el Consejo Académico en la Semana 4

· Proceso de matrícula en la Secretaría Académica, en la Semana 4.

· Nivelación del Estudiante promovido, labor de los docentes durante las semanas comprendidas entre la N.º 5 y la 6

· Proceso de seguimiento, tarea del director de Curso de las semanas 6.

SEGUNDO EVALUADOR: Para la promoción anticipada, el estudiante tiene derecho a solicitar segundo evaluador. El segundo evaluador es un mecanismo adicional para resolver situaciones académicas entre los estudiantes y los docentes relacionadas con la valoración de los aprendizajes.

Para solicitar el segundo evaluador se debe tener en cuenta que:

1.   El estudiante debe demostrar que hubo inconsistencias, imparcialidad o sesgo en la valoración de los aprendizajes por parte del docente titular de la asignatura y, por lo tanto, obtuvo una nota con desempeño bajo.

2.   El estudiante agotó mínimo las tres primeras instancias del conducto regular para la atención y resolución de conflictos académicos.

3.     La solicitud la puede realizar el estudiante interesado con el apoyo y compañía de los padres de familia o acudiente.

4.     La Coordinación y/o rectoría asignan el segundo evaluador para resolver la situación académica.

El procedimiento para solicitar el segundo evaluador es el siguiente:

1.   La solicitud deberá hacerse por escrito directamente a coordinación y debe estar firmada por los padres de familia o el acudiente del estudiante interesado.

2.    La solicitud deberá realizarse de manera sustentada donde explique las inconsistencias con evidencias dentro de los dos (2) días hábiles siguientes a la notificación de la nota.

PARÁGRAFO: Los estudiantes diagnosticados con barreras del aprendizaje talentos excepcionales en el marco de la educación inclusiva pueden ser promocionados anticipadamente si su condición diagnostica lo amerita, sin límite de fecha o requisitos específicos; esta decisión estará a cargo del comité de evaluación y promoción.   

Los estudiantes con discapacidad en proceso de inclusión o talentos excepcionales en el marco de la educación inclusiva diagnosticados con déficit cognitivo serán promocionados al grado correspondiente a su edad cronológica, sin límite de fecha o requisitos específicos.

ARTICULO 18°. PROCESO DE EVALUACIÓN JORNADA SABATINA, EDUCACIÓN FORMAL PARA JOVENES EN EXTRAEDAD Y ADULTOS

La evaluación en el programa de educación para adultos impartida por la Institución Educativa Departamental Pio X pretende evaluar procesos, más que resultados, analizar sus progresos; en caso de que sean mínimos, tratar de detectar las causas y encontrar la manera de superarlas; lo mismo en el caso de buenos avances, promoverlos, ir más allá en la búsqueda de aplicaciones o de ampliaciones, aquí se reconoce al estudiante como protagonista en el proceso de cambio autogestionarlo; creer que en cada estudiante existen potencialidades que una educación apropiada puede desarrollar y poner al servicio de la comunidad y la sociedad en general; entender que se trata de contribuir al desarrollo integral de las personas; ser conscientes que educadores y educandos están en una búsqueda de caminos de desarrollo rural y no en la ejecución de un  programa de objetivos rígidos y predeterminados; por ello en el Pio X la formación es permanente y participativa e  integral donde no solamente se puede centrar en los aspectos cognoscitivos, sino también valorando el desarrollo de capacidades, destrezas y actitudes, tanto como la elaboración de conceptos y el manejo de información, y sobre todo tiene que captar las implicaciones de ese desarrollo en la comprensión de la realidad y en la participación de los estudiantes en los procesos de cambio autogestionario

Coherencia con la filosofía del programa: Sobre el tema de evaluación se debe tener en cuenta los principios que animan el programa teniendo claro que se debe contribuir a desarrollo integral de las personas, dando importancia al desarrollo de la capacidad individual generando un conocimiento moderno teniendo claro que los participantes buscan caminos de desarrollo

Evaluación de Procesos: Para la opción educativa es más importante evaluar procesos que los mismos resultados, no busca registrar si el estudiante adquirió un concepto sino analizar sus progresos y acompañarlo en el fortalecimiento de los adquiridos y en la ayuda y el apoyo para alcanzar los logros pendientes.

De esta manera, se evaluará de acuerdo con la escala institucional, dándole un valor a las tareas en casa del 35%, talleres, trabajos, pruebas, exposiciones y demás actividades desarrolladas durante las clases (procedimental) (35%), un veinte por ciento (20%) corresponde a una evaluación final tipo SABER de cada asignatura, un 5%% a la nota actitudinal y el 5% restante a la autoevaluación y coevaluación de los estudiantes.

El porcentaje de inasistencia del 10% será causal de pérdida del grado cursado.

La escala valorativa para la Institución Educativa Pio X es Cuantitativa y sus equivalencias con la escala Nacional son iguales a la escala de evaluación de los estudiantes del IED PIO X de jornada normal.

ARTICULO 19°. EDADES REQUERIDAS PARA ACCEDER A LA EDUCACIÓN PARA ADULTOS o JOVENES EN EXTRA-EDAD. De acuerdo con lo publicado por el ministerio de educación nacional “la extra-edad es el desfase entre la edad y el grado que ocurre cuando un niño o joven tiene dos o tres años más, por encima de la edad promedio, esperada para cursar determinado grado”.

Sumado a ello, el decreto 3011 de 1997, en su artículo 16 reglamenta las edades para acceder a la educación básica para adultos así: “las personas con edades de trece (13) años o más, que no han ingresado a ningún grado del ciclo de básica primaria o hayan cursado como máximo los tres primeros grados”. En el numeral dos del mismo artículo, afirma que las personas con edades de quince (15) años o más y hayan terminado el ciclo de básica primaria podrán ingresar a cursar la básica secundaria para adultos. Y, por último, en su artículo 23 afirma que “las personas de 18 años o más que acrediten haber culminado el noveno grado de básica secundaria” podrán entrar a cursar la educación media en la educación para adultos.

Se aclara que, una vez admitido un estudiante en la educación para jóvenes en extraedad y adultos en la jornada sabatina impartida por la institución, dicho estudiante deberá seguir el curso de educación por ciclos de su secundaria hasta finalizar el ciclo de media. No se admitirán estudiantes de educación por ciclos en la jornada regular, debido a los desfases en los planes de estudio e intensidades horarias diferentes.  De la misma manera, los estudiantes de la jornada regular, que cumplan con los requisitos de ley arriba mencionados, y demuestren problemáticas familiares, académicas, comportamentales, personales, o de cualquier índole que les impida continuar en la jornada regular, podrán solicitar el cupo en la jornada sabatina e incluso la institución podrá sugerir un cambio de ambiente escolar y de jornada.        

ARTÍCULO 20º:   El presente Acuerdo de Sistema de Evaluación y Promoción Institucional es de obligatorio cumplimiento por parte de todos y cada uno de los estamentos de la Institución.

ARTÍCULO 21º: Este acuerdo rige a partir de su aprobación por el consejo académico y adopción por el consejo directivo durante el año 2023.

                                                        RECTORIA – CONSEJO ACADÉMICO – CONSEJO DIRECTIVO